壹、教學的意義與模式 - 教師個人網頁製作說明 壹、教學的意義與模式 一、教學的意義 (一)「教」與「學」的結合 (二)師生關的互動 (三)學生與教師、教學資源之間的互動 (四)達成有價值的學習目標之活動 (五)師生間為達成有價值學習目標 的多樣態互動 (六)需妥善計畫相關要素和策略的 活動 ...
「教育原理制度」試題解析 - 國立臺東大學師資培育中心 命題內容參照2/2 依據:〈 高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試命題作業要點〉。中華民國102年6月24日教 ...
奧蘇貝爾(Ausubel)的有意義學習理論(Meaningful Learning ... 本段文字係描述美國認知心理學家奧蘇貝爾(Ausubel)的有意義學習理論(Ausubel's Meaningful Learning Theory)。 一、有意義學習理論的意義. (一)有意義的學習,只 ...
奧蘇貝爾(D. Ausubel)水平遷移(lateral transfer) - 學習加油站 奧蘇貝爾提出意義學習理論,強調所學的事物必須對學習者具有意義,才能夠產生學習,並認為學習者的先備知識是意義學習產生的必要條件。奧蘇貝爾認為個體在 ...
( Ausubel ) 的意義學習理論 - 阿摩線上測驗 根據奧蘇貝爾( Ausubel ) 的意義學習理論,其理論要義在教學中的應用,建議用三個教學步驟來促進有意義的學習,請問下列何者為非? (A) 提供前導組織引導學生 ...
《網路社會學通訊期刊》第56期,2006年6月15日 綜合以上所述,在認知學派的學習觀點上,都主張學習者具有主動建構知識的能力,因此,學習的主角是學生而非老師,在知識傳遞與創造的過程中,教師是個情境佈置設計者、引導者;而學生學到結構化的知識後,新知識會和舊知識系統發生關聯,以 ...
奧蘇貝爾(d.ausubel)的意義學習論-阿摩線上測驗 意義學習論一.代表人物: 美國奧蘇貝爾Ausubel 二.理論概要: 1.有意義學習: 只要產生於在學生的先備知識基礎上,教他學習新的知識;亦即只有配合學生能力與經.
20. 關於奧斯貝爾(D.P.Ausubel)的「意義學習論」(meaningf ... 關於奧斯貝爾(D.P.Ausubel)的「意義學習論」(meaningful learning),何者有誤? ... (D)現代心理學家強調「有意義的學習」(Meaningful learning),在安排教學活動時,下列 ... 布魯納的發現式學習論比較適用於自然學科,但奧蘇貝爾的有意義學習適合的 ...
在奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)的意義學習論中,算術四則運算的 ... 標籤:Ausubel、概念、程序、意義學習、義學、貝爾、奧蘇貝爾、concept、意義、學習論、意義學習論、要領概念、 ... (A) 連言概念 (B) 選言概念 (C) 關連概念 (D) 附屬概念.
奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)將意義學習分為四類,其中說明某種 ... (D)發現學習。 ... 書單:意義學習論、蓋聶的五種學習結果、幼兒人格 ... 奧蘇貝爾等學者(Ausubel, Novak, & Hanesian, 1978)將有意義的學習分成下列四種: (1)表意的 ...